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  • 如何正确把握诗歌教学的授课逻辑

    发布时间:2015-12-28 14:30:27 河北公务员考试网 来源:河北华图 河北公务员考试群

      如何正确把握诗歌教学的授课逻辑河北公务员考试网方法技巧栏目提供,更多关于公务员,河北公务员考试方法技巧的内容,请关注河北公务员考试网/河北人事考试网!

      近年来越来越多的地区在教师招聘考试中涉及到了诗歌教学,比如今年7月份教师招聘考试中就考到了人教版小学语文中古诗《牧童》的说课。结合个人授课经验来看,诗歌教学往往是各位考生考试的难点内容,今天就和大家来探讨一下如何更好的进行诗歌教学,包括古诗和词。

      河北华图教育(http://www.e-destock.com/)招教专家与您分享。

      首先来谈谈大多数考生在诗歌教学中主要存在的问题:一是找不到授课逻辑,授课条理不清;二是对诗歌内涵解读难以深入,仅仅停留在表面;三是对相应的诗歌创作背景了解不足,导致诗歌主题理解单一、狭隘。

      那么什么是诗歌中的关键内容呢?答案是“意象”,即客观事物主观化后在文本中的艺术再现。“意象”一词是中国古代诗论中的一个重要概念。古人以为意是内在的抽象的心意,象是外在的具体的物象;意源于内心并借助于象来表达,象其实是意的寄托物。与“意象”相对应的是“意境”,意象组合起来,就构成了意境;意象是一个个表意的典型物象,是主观之象,是可以感知的,具体的;意境是一种境界和情调,它通过形象表达或诱发,是要体悟的、抽象的。意象或意象的组合构成意境,意象是构成意境的手段或途径。

      结合诗歌的文体特征和语言特点,总结一下诗歌教学的授课逻辑:首先,因为古诗大多是文言文,因此,第一步是对于诗歌形式和语言的分析,包括释题(诗歌标题、词牌名等)、作者生平、创作背景介绍、生字词讲解等;其次应该是在反复阅读的基础上分析梳理诗歌中的典型意象;再次结合意象,引导学生发挥想象分析诗歌的意境特点和审美取向;第四部应该是在意境分析的基础上品味情感;很后可在理解内容基础上进一步分析诗歌在技术层面的一些特点,包括语言特点、写作手法和修辞的运用。

      所以,希望广大考生在诗歌教学过程中,能明白诗歌这一特殊文本类型的表达逻辑,正确把握诗歌教学的授课逻辑,为更好的进行诗歌教学奠定基础。

      同时建议各位考生加强对于古诗词中典型意象的象征意义学习,一些典型的意象在古诗表达中都有约定俗成的内涵。在这里给大家简单举几个例子:

      1、菊花:高尚人格的写照。

      陶渊明《饮酒》:“采菊东篱下,悠然见南山。”表达了诗人超凡脱俗的隐逸风范。

      2、梅花:表达坚韧不屈的精神。

      陆游的《咏梅》中:“零落成泥碾作尘,只有香如故。”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。

      3、莲花:表达爱情或清洁的品格。

      由于“莲”与“怜”音同,所以古诗中有不少写莲的诗句,借以表达爱情。如南朝乐府《西洲曲》:“采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子青如水!栋怠分械湫偷慕栉镅灾,与菊花类似。

      (本文属河北华图教育原创,转载请标注来源于华图教育,未标明者必究责任。)

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